



Que peut-on enseigner de la vérité ?
N otion importante des programmes de terminale, « la vérité » représente à la fois le fondement et l’horizon de la connaissance. Elle désigne d’une manière générale le rapport adéquat qu’entretient une idée ou un jugement avec le réel. Elle ne se laisse pourtant guère circonscrire à cette seule définition car on perçoit bien que la nature d’une vérité mathématique diffère de celle d’une vérité historique, par exemple. La vérité peut relever d’un formalisme, comme elle peut l’excéder : « la vérité ne se formule pas, mais se vit », écrivait Éric Weil (Logique de la philosophie). Cette hétérogénéité de « la vérité » explique la variété des champs de recherche ouverts et l’abondance de la littérature : ouvrages thématiques sur la vérité, rééditions de grands textes, analyse de ses acceptions dans les grands systèmes philosophiques, mises en perspective critiques avec des problématiques contemporaines. Plus rares cependant semblent être les travaux qui tentent de faire apparaître le lien entre une pensée contemplative de la vérité et la façon dont elle peut inspirer des pratiques – en particulier morales et éducatives. Cet ouvrage collectif vise donc à susciter la réflexion sur ce que l’on peut « faire » et plus particulièrement ce que l’on peut « enseigner » de la vérité pour la formation de l’esprit critique du citoyen. Dans cette perspective, il entend inspirer les enseignants et les professionnels de l’intervention socio-éducative.
- Sommairekeyboard_arrow_down
Panorama contemporain des développements autour de la notion de vérité
- Sciences et vérité
- Statistiques et vérité : le cas du sondage
- La vérité judiciaire et l’intime conviction du juge pénal
- L’autorité n’est pas soluble dans l’expertise
- Autour de la distinction entre vérité et intelligibilité
Les relations humaines au prisme de la vérité
- La démocratie contre la vérité ?
- L’école au défi de la post-vérité
- La vérité peut-elle être plurielle ?
- La vérité et le doute en éducation et en médecine
- La pédagogie : vérité et pouvoir
Perspectives pour aborder la vérité dans les pratiques éducatives
- Comment parler de la vérité avec les élèves ? Inspirations anthropologiques pour la philosophie de l’éducation
- Transmettre le désir de rechercher la vérité. Le cas de Socrate
- Réflexions sur l’éducation philosophique à partir d’une lecture de la République de Platon par Leo Strauss
- La vérité comme problème pédagogique ? L’apport de John Dewey
- Convergences et perspectives pour aborder la vérité comme objet d’enseignement
- Auteur(s)keyboard_arrow_down
Emmanuel Nal est philosophe, maître de conférences en sciences de l’éducation à l’université de Haute-Alsace. Il est directeur de l’équipe de recherches Normes et Valeurs (Axe 2 du LISEC, UR 2310), chercheur associé MAPP (Poitiers, EA 2626) et au CESA (Paris).
Sylvain Roux est professeur de philosophie ancienne à l’université de Poitiers et membre du laboratoire Métaphysique allemande et philosophie pratique (MAPP, EA 2626, université de Poitiers).
- Fiche techniquekeyboard_arrow_downNb de pages : 202Largeur (cm) : 17Hauteur (cm) : 24Tags : vérité;épistémologie;didactique;éducation
- Introduction, table des matières, 4e de couverture et autres documentskeyboard_arrow_down