Ecritures créatives

Perspectives épistémologiques : vers un changement de paradigme

• L’émergence et le développement des ateliers d’écriture en France : le rôle de deux pionnières
• Écriture d’invention, rhétorique et créativité dans l’enseignement secondaire
• L’écrit d’invention au lycée : entre normativité et créativité, le travail ordinaire d’enseignants débutants
• Filiations et renouvellement dans les pratiques d’écriture créative en formations
• Démarche et puissance de l’écriture en mouvement
• Que faire de la catharsis en atelier d’écriture ?
  

Développement personnel par l’art

• Introduction de la deuxième partie
• La créativité, un processus pour se rencontrer et aller vers les autres
• L’écriture peut-elle aider au changement professionnel ou personnel ?
• Écriture créative : une approche du rapport dialectique entre théorie et praxis
• L’atelier d’écriture, comme « Art d’exister en harmonie avec soi-même » ?
• Les spécificités de l’atelier d’écriture de haïku
  

Écrire, ça s’apprend ? ou « En lisant, en écrivant »

• Introduction de la troisième partie
• Suivre les ateliers littéraires. Le regard sur l’écriture créative de nouvelles policières en cours de FLE en philologie romane en Pologne
• Des ateliers littéraires et plurilingues en FLE : de la conscience linguistique à l’expérience langagière
• Narrations de la vie intérieure
• Lire en levant la tête. Un témoignage sur la création d’un dispositif d’atelier d’écriture pour traduire les effets produits par la lecture d’un ouvrage de littérature contemporaine
  

Transmission et transfert de compétences vers le monde professionnel

• Introduction de la quatrième partie
• Enseigner et apprendre à écrire au cycle 3 : effets de la réécriture
• Les genres au service d’une écriture créative en rédaction professionnelle
• Six enseignantes en quête d’une posture d’auteure : écrire pour mieux enseigner l’écriture
• L’Atelier d’écriture au service des pratiques professionnelles : une expérience d’animation vécue par un personnel soignant de l’hôpital
• Écrire ensemble, difficultés, bienfaits et enjeux
• Pourquoi et comment enseigner l’écriture créative aux ingénieurs ?
  

Dominique Ulma est docteure en sciences de l’éducation et maîtresse de conférences en sciences du langage et didactique des langues. Depuis 1990, elle pratique les ateliers d’écriture créative en formation des enseignants et auprès d’enfants et d’adolescents. Elle interroge dans ses recherches la contribution des écritures créatives à l’appropriation de l’écriture académique par les étudiants.

Anne Pauzet est enseignante-chercheuse à l’université catholique de l’Ouest d’Angers, responsable de formation en licence de lettres. Expérimentée dans l’animation d’ateliers d’écriture littéraire, créative et de mise en voix, elle explore la médiation par les pratiques artistiques dans l’enseignement-apprentissage, la formation et le monde professionnel. Formée au coaching, au Clean Coaching, elle accompagne, en et par l’écriture, des étudiants en lettres, des coachs et des particuliers.

Anne Prouteau est maître de conférences en littérature française à l’université catholique de l’Ouest, spécialiste de l’oeuvre d’Albert Camus et responsable académique de la licence de lettres. Elle a créé dans son université un parcours de formation en écriture créative et depuis plusieurs années, se forme et anime des ateliers d’écriture auprès de ses étudiants et du grand public.

À découvrir l'article de François Jarraud sur le site Le café pédagogique